——何时我已无法自由。
收到考试时间表了。正式闭关一个月。
谨此。
2011年4月21日星期四
2011年4月13日星期三
学校•教育•成绩
——致毕业刊。（我也即将踏出校园，请容许我有那么一点点的舆论自由。）
或许每个学校都是这样的。老师的偏心、学生间的勾心斗角——或许这是夸张了些，毕竟这些实在不算什么。学校，就是社会的缩影。我认为学校存在的真正意义并非灌输知识，不是那么简单的东西。学校教导我们的，是复杂的人际关系，以及懂得看人脸色，随时可以面不改色说出谎言的能力。
最近很想把这一切写下，让你们阅读。很抱歉我一拖再拖，因为我实在不知该何从说起。想说的事太多，却又害怕我的想法无法正确地化成一个个工整的方块字。每到这个时候，我总恨我自己有太多事情不懂，并怀疑自己的能力是否有资格写这篇文章。但我依然写了。我不知廉耻地写了这篇文章，让你们评论。
首先我想和同学们说说话。我不知道是不是其他人和我有着同样的经历，从原本不是精英班一跃进入——或许是许多人梦寐以求的5S1。说实话，我当然很高兴，当我得知我进入这班的时候。但开学时却觉得有些不舒服，而这主要是老师们对我的态度。当他们得知我去年是来自4S3时，那惊讶的表情及语调，实在让我——很不爽。老师们，或许你们没有意识到，但你们是不是有点儿低估了你们所谓“后面班”的学生呢？我希望你们搞清楚，他们一样是协和的学生。他们绝对有能力，取得更好的成绩。
或许我的惰性是永远改不了了。所以在面对5S1繁重的学业压力时，我完全不知所措。嗯，这也让我了解，我的时间管理实在做得不好。当然我发现这是我同班同学的优点。他们有绝对的自制能力，能在兼任课外活动执委的工作之下，还可抽出时间完成功课及温习。反之，我去年的生活简直是随兴地过。考试前两个星期随便读读，便入了考场。我对这样的自己感到羞耻。
现在我们来谈谈成绩吧。我非常反对学校以成绩作为分班标准的制度。或许你有你的理由。是的，学生竞争力较强、老师对水准较为平均的学生较容易准备教材等。可你们有没有想过，这也是有反效果的。分班让“成绩”更显得重要，这是我极度不愿意看到的。成绩重要，当然，我了解！我十分了解！可那不过只是因为那张考卷。若废除了考试制度，学生还会如此学习吗？我实在很好奇。所谓的“精英班”学生若考试制度废除了会堕落到什么程度。
我十分羡慕芬兰的教育制度。芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制。理所当然他们不采取依靠成绩分班这种制度。反之，他们让学习较落后的学生再开另外一个特殊班级，以生动的教学方式让他们得以追得上进度。我认为芬兰与我国不同的不只是教育制度，还有教师的素质。那儿的教师有绝对的教学自由。他们可以自由选择教学教材，并有能力带领水准参差不齐的学生们一起学习。而我们的老师呢？当然他们也很尽心，可许多老师只懂得跟着教育局的教材、指南教导，以致他们无法真正发挥他们教导能力。以往的一股热血也会因岁月增长而逐渐变成为了赶课程而不顾虑学生的吸收能力。为教而教，到底有何意义？
此外，相信许多学生都经历过——成绩被拿来做比较。先不谈外面那些三姑六婆表舅叔叔了，就说我们学校的老师吧，也将许多莫须有的压力及比较让学生背负。我可是第一次听到这些话呀。“全班都必须拿A+”、“其他的班级及格都难了”、“去年拿A的学生减少了，你们今年一定要拼回来”。不好意思尽管现已踏入四月而且我似乎完全融入了班上的生活，我依然没有“精英班”学生的自觉，听到这些话还是会令我感到不舒服。最令我不舒服的是这句话——“其他班要及格都难了，你还要求他们什么”，我很不爽。为什么那么说他们呢？难道老师不是应该尽力去帮助他们——不是帮助他们及格，而是帮助他们更能掌握那个科目吗？你凭什么说他们很难及格，而你又为什么那么有信心我们班上的成绩就是好呢？是因为我们是“精英班”？还是因为你了解我们的程度？至于和学姐们的比较，更让我觉得可笑。到底我们学生是为了自己读书，还是为了学校读书。老师是基于鼓励我们的立场说出这段话呢，还是只想让学校获得优等的学生更多？老师，请你扪心自问，你们的工作是什么。
我当然明白老师有自己的压力。但我希望校方不要因为成绩定夺一切。我理想的学校不是这样的。它是自由，能接受学生负面的评论，能虚心接受学生——尽管不成熟，但是真心的意见。我希望老师把我们当作成人看待，和我们交谈，而不是学生。我们学生的身份——仅在课堂。我们的思想并非不成熟，只是无从发表。
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此稿于4月12号完成，隔天编辑便把稿退还给我。（老师甚至没看到）
或许每个学校都是这样的。老师的偏心、学生间的勾心斗角——或许这是夸张了些，毕竟这些实在不算什么。学校，就是社会的缩影。我认为学校存在的真正意义并非灌输知识，不是那么简单的东西。学校教导我们的，是复杂的人际关系，以及懂得看人脸色，随时可以面不改色说出谎言的能力。
最近很想把这一切写下，让你们阅读。很抱歉我一拖再拖，因为我实在不知该何从说起。想说的事太多，却又害怕我的想法无法正确地化成一个个工整的方块字。每到这个时候，我总恨我自己有太多事情不懂，并怀疑自己的能力是否有资格写这篇文章。但我依然写了。我不知廉耻地写了这篇文章，让你们评论。
首先我想和同学们说说话。我不知道是不是其他人和我有着同样的经历，从原本不是精英班一跃进入——或许是许多人梦寐以求的5S1。说实话，我当然很高兴，当我得知我进入这班的时候。但开学时却觉得有些不舒服，而这主要是老师们对我的态度。当他们得知我去年是来自4S3时，那惊讶的表情及语调，实在让我——很不爽。老师们，或许你们没有意识到，但你们是不是有点儿低估了你们所谓“后面班”的学生呢？我希望你们搞清楚，他们一样是协和的学生。他们绝对有能力，取得更好的成绩。
或许我的惰性是永远改不了了。所以在面对5S1繁重的学业压力时，我完全不知所措。嗯，这也让我了解，我的时间管理实在做得不好。当然我发现这是我同班同学的优点。他们有绝对的自制能力，能在兼任课外活动执委的工作之下，还可抽出时间完成功课及温习。反之，我去年的生活简直是随兴地过。考试前两个星期随便读读，便入了考场。我对这样的自己感到羞耻。
现在我们来谈谈成绩吧。我非常反对学校以成绩作为分班标准的制度。或许你有你的理由。是的，学生竞争力较强、老师对水准较为平均的学生较容易准备教材等。可你们有没有想过，这也是有反效果的。分班让“成绩”更显得重要，这是我极度不愿意看到的。成绩重要，当然，我了解！我十分了解！可那不过只是因为那张考卷。若废除了考试制度，学生还会如此学习吗？我实在很好奇。所谓的“精英班”学生若考试制度废除了会堕落到什么程度。
我十分羡慕芬兰的教育制度。芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制。理所当然他们不采取依靠成绩分班这种制度。反之，他们让学习较落后的学生再开另外一个特殊班级，以生动的教学方式让他们得以追得上进度。我认为芬兰与我国不同的不只是教育制度，还有教师的素质。那儿的教师有绝对的教学自由。他们可以自由选择教学教材，并有能力带领水准参差不齐的学生们一起学习。而我们的老师呢？当然他们也很尽心，可许多老师只懂得跟着教育局的教材、指南教导，以致他们无法真正发挥他们教导能力。以往的一股热血也会因岁月增长而逐渐变成为了赶课程而不顾虑学生的吸收能力。为教而教，到底有何意义？
此外，相信许多学生都经历过——成绩被拿来做比较。先不谈外面那些三姑六婆表舅叔叔了，就说我们学校的老师吧，也将许多莫须有的压力及比较让学生背负。我可是第一次听到这些话呀。“全班都必须拿A+”、“其他的班级及格都难了”、“去年拿A的学生减少了，你们今年一定要拼回来”。不好意思尽管现已踏入四月而且我似乎完全融入了班上的生活，我依然没有“精英班”学生的自觉，听到这些话还是会令我感到不舒服。最令我不舒服的是这句话——“其他班要及格都难了，你还要求他们什么”，我很不爽。为什么那么说他们呢？难道老师不是应该尽力去帮助他们——不是帮助他们及格，而是帮助他们更能掌握那个科目吗？你凭什么说他们很难及格，而你又为什么那么有信心我们班上的成绩就是好呢？是因为我们是“精英班”？还是因为你了解我们的程度？至于和学姐们的比较，更让我觉得可笑。到底我们学生是为了自己读书，还是为了学校读书。老师是基于鼓励我们的立场说出这段话呢，还是只想让学校获得优等的学生更多？老师，请你扪心自问，你们的工作是什么。
我当然明白老师有自己的压力。但我希望校方不要因为成绩定夺一切。我理想的学校不是这样的。它是自由，能接受学生负面的评论，能虚心接受学生——尽管不成熟，但是真心的意见。我希望老师把我们当作成人看待，和我们交谈，而不是学生。我们学生的身份——仅在课堂。我们的思想并非不成熟，只是无从发表。
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此稿于4月12号完成，隔天编辑便把稿退还给我。（老师甚至没看到）
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